• USD 367
  • EUR 431
  • RUB 5.55

Психолог о первоклашках: Это совершенно другое поколение, и у педагогов нет методики их обучения

07 августа, 14:483634
фото архив Елорда Акпарат фото архив Елорда Акпарат

В этом году в Казахстане правительство внесло изменения в типовые правила организации образования, реализующие общеобразовательные учебные программы начального, основного, общесреднего образования. Согласно новым правилам в первый класс могут быть приняты дети, которым исполняется шесть лет в текущем календарном году, независимо от уровня подготовки.

Александр ТесленкоНаучный консультант центра «Астана Дарыны»

Научный консультант Центра развития одаренности и психологического сопровождения «Астана Дарыны» Александр Тесленко поделился своим мнением с корреспондентом Елорда Инфо, чем отличаются нынешние первоклассники, а также дал несколько рекомендаций родителям, чтобы понять готов ли ваш ребенок для обучения в школе.   

- На языке социологов это поколение центениалов. С одной стороны, они очень гиперактивные, с другой - в своих суждениях по восприятию мира значительно взрослее, тех возрастных норм принятых в традиционной физиологии. Это совершенно другое поколение и традиционная педагогика по большому счету не имеет технологии работы с ними. Мы должны признать, что она вырабатывается на практике.

Все старые лекала, которые были при работе с другими поколениями, с этим поколением не работает. Все по наитию, через пробы и ошибки. Это глобальная тенденция. В начале 2000-х годов были, так называемые, дети индиго,  и современные дети из этой «серии».  

Еще 1986 году вышла замечательная книга Ллойда Демоза «Психоистория». В книге есть одна фраза, которая меня убила наповал. Все реформы в странах бывшего Советского Союза, изменения образа жизни многих людей связано, прежде всего, с изменением системы пеленания детей. Этот процесс, казалось бы, совершенно отдаленный от воспитания, от социализации работает таким образом, что новое поколение свободолюбивое. Мы сейчас сталкиваемся с гиперактивностью, причем, она связывается с тем, что у детей отсутствует концентрирование внимания, которое раньше мы могли формировать через игры. Также у этих детей дефицит внимания, клиповое сознание в ярких красках, фрагментарно, дети быстро увлекаются чем-то, но точно также быстро остывают, теряют интерес. Этому способствуют компьютерные игры, гаджеты. Родители вместо того, чтобы пойти в парк погулять, занимаются своими делами, а ребенку дают гаджеты.

- Как вы считаете, не рано ли отдавать ребенка в школу, если ему еще не исполнилось шести лет?

-Я вообще противник этого. Мы урезаем детство у наших детей. С одной стороны, период детства удлиняется, сегодня и это глобальная тенденция, с другой стороны, мы ее искусственно обрезаем очень важный момент для формирования детской психики. В тоже время в мире удлинили молодежный возраст до 35 лет - возраст безответственный, несамостоятельной жизни. Я называю это феномен лысых мальчиков. Растет инфантильное поколение и мы искусственно детей подталкиваем к этому. Более того, я понимаю, если бы мы пошли по методу Монтессори, которое создает постепенный переход ребенка из игры в учебную деятельность. У нас сегодняшняя школа не готова, нет ни игровых залов, и климат у нас совершенно другой. В летнее время дети отдыхают, и учатся в суровых климатических условиях.

Есть французское исследование, там сравнивали развитие детей, которые пошли в школу в шесть лет и тех, кто пошел позднее в восемь-девять лет. Девятилетние дети в развитии были наиболее эффективны и обошли шестилеток, потому что у них сформировался мыслительный процесс. Ребенок в шесть лет зациклен на совершенно других факторах - игра – это их основной вид деятельности. Когда мы искусственно начинаем вводить ребенка в жесткую классно-урочную систему, у детей срабатывает защита  – иногда это протест.

Учителя начальных классов скажут вам, что у многих детей есть ненависть к школе, отсутствие желания обучения, которые раньше возникали в подростковом возрасте, то сейчас возникает уже в начальной школе. Это все последствия ранних процессов - ребенок не доиграл. В жизни человека все нужно делать вовремя. Есть определенные циклы жизни, которые должны плавно начинаться и плавно заканчиваться, а мы это искусственно убираем. Решение, конечно, уже принято, но это мое личное мнение.

- Решение, конечно, за родителями, что нужно им сделать, чтобы понять готов ли ребенок сесть за парту и успешно учиться?

-Нужно сходить к психологу. У некоторых домашних детей, которые не ходили в детские сады, большой коммуникативный барьер вырабатывается. У них отсутствуют навыки общения со сверстниками и школу они больше воспринимают не через учебу, а неумение в этой среде устанавливать дружеские отношения со сверстниками. Эта позиция мешает ребенку в целом воспринимать школу как позитивный институт социализации. Это серьезная проблема. Сегодня мы должны создать психологическую службу для работы с родителями.

С 2011 года в школе-гимназии №31 работает мамина школа. Она работает с теми детьми, которые живут в районе школы. За год до поступления в школу психологи проводят цикл занятий с родителями, и помогают ребенку адаптироваться к школе. Мы будем работать над тем, чтобы этот опыт внедрять в другие школы.

В рамках этой системы важно, чтобы психолог давал определенный социальный «диагноз». Если психолог увидит, что ребенок не готов к школе, он будет помогать родителям подготовить его к правильному восприятию школы. Ребенок уже на одну ступеньку станет ближе к взрослению. Прежняя несамостоятельность должна замениться жизнью более самостоятельной, ответственной.

 Мы должны отказаться от гиперопеки. Меня просто возмущает, когда проходишь мимо школы и идет упитанное дите и бабушка, божий одуванчик, и тащит тяжелый портфель. Ну, что это такое. Внутрь в школы входишь, обувают, одевают, шнурки им завязывают. Это несерьезно. Могу представить, что твориться дома – пылинки сдувают, и растет такой маленький диктатор, эгоист. А потом, когда они вырастают, начинается процесс удивления. В дошкольном возрасте уже должна быть ответственность, например, убрать игрушки, помочь помыть посуду и другие элементарные обязанности по дому. Переход на школьное обучение возлагает на ребенка новые обязанности. Школьный этап - это не только нормативный показатель, это, прежде всего, показатель социальной зрелости, приобретение социального опыта. К сожалению, многие родители недопонимают эти важные и элементарные вещи. Они считают, что мой ребенок особенный. Еще раз подчеркиваю, что все это поколение особенное.

- Раз растет у нас другое поколение, даются ли какие-то рекомендации учителям?

 - Это нужно будет решать нашей службе. В звене начальных классов большое количество старых педагогов, ни в коем случае не хочу надеть «ярлык» на старых педагогов, более того, я знаю много педагогов, которые наоборот умеют работать с этими гиперактивными детьми, которые постоянно сами развиваются. Но очень многие используют старые консервативные позиции: если урок, то ребенок должен сидеть за партой сложа руки, и никак иначе. Представьте для ребенка, которого будут заставлять сидеть так, - это «убийство». Он будет этому сопротивляться, отсюда ребенка моментально занесут в трудные дети. Он привыкает к этой социальной роли, и в подростковом возрасте другой модели поведения не знает, он и будет трудным подростком.

Неосознанные педагогические шаги очень часто ведут к различным формам девиации, формам протеста тех правил, которые существуют.

Некоторые особенности казахского менталитета еще работает на наших детях, но внутренние позывы у них совершенно другие - свободолюбие, самостоятельность, где-то и завышенная самооценка.

Одна из особенностей этого поколение заключается в том, что они могут одновременно несколько дел делать. Они слушают вас и занимаются своим делом.

Каждый родитель считает своего ребенка гениальным. При этом проблема оценок становится не проблемой детей, а проблемой родителей. Некоторые папы и мамы буквально чуть ли не ночуют в школах, фотографируют журнал. Оценка – это не показатель умственного и интеллектуального развития ребенка. Оценка всегда носит, безусловно, субъективный характер.

Намного важнее компетенция, какие знания дают ребенку для реальной жизни. Я не хочу обидеть математиков, но нам с вами синусы и косинусы ничего не дали, хотя есть большое количество вещей, которые мы не проходили в школе, а узнавали путем проб и ошибок. Родители должны отдавать отчет, что один ребенок с гуманитарными наклонностями, а другой с естественно-математическими. Эти особенности нужно выявлять. И это тоже может определить психолог во время небольшой консультации после окончания начальной школы.

- Как родители сами могут понять, готов ли ребенок к школе?

-Во-первых, степень внимания, сколько времени дите может уделить той или иной деятельности. Например, уроки рисования, дайте ребенку краски и посмотрите, дорисует ли он свой рисунок или его деятельность прекращается при появлении звуков рекламы и он начинает заниматься другими вещами. Далее развитие памяти, воображение. В любом случае, я рекомендую родителям обращаться к школьному психологу, для того чтобы определить степень готовности. Есть несколько определенных тестов, которые точно определят готовность. 

- Некоторые родители не считаются с чужим мнением. Что можете им посоветовать?

- Во-первых, вместо того, чтобы ускорять развитие ребенка, они могут его затормозить. Во-вторых, в будущем они создадут для себя дополнительные проблемы. Решая сегодня одну проблему, они выстаивают цепочку других. Ребенок не хочет учиться, соответственно, идет поиск самореализации не в учебе, а в других сферах деятельности. Очень часто это все нарастает к подростковому возрасту, тогда мы сталкиваемся с различными формами девиации, вплоть до суицида. Когда говорят, что причиной суицида стала ссора с родителями, нет, это был только инцидент, последней точкой в этой череде событий. Проблемы у ребенка накладываются и накладываются, пока они уже не видят выхода.

Читай столичные новости в удобное время на своем телефоне. Подпишись в Telegram Еlorda Aqparat  


Ещё новостей + 3
Наверх